29-08-2019
|
|
|
|
|
|
دور معلم التربية الخاصة في دمج ذوي الاحتياجات الخاصة
لَابُد مِن أَن يَكُوْن مُعَلَّم الْتَّرْبِيَة الْخَاصَّة الْمَعْنِي
بِعَمَلِيَّة دَمْج الْأَطْفَال ذَوِي الاحْتِيَاجَات الْخَاصَّة
فِي الْمَدْرَسَة أَن يَكُوْن قَد تَم إِعْدَادِه تَرْبَوِيا وَتَعْلِيميّا
بِطَرِيْقَة جَيِّدَة وَقَادِر عَلَى تَقْدِيْم أَوْجُه
الْعَوْن وَالْمُسَاعَدَة لِلْمُعَلِّم الْعَادِي
وَيَكْمُن هَذَاالدّوّر فِي الْنِّقَاط الْتَّالِيَة:
1/ تَقْدِيْم الْعَوْن وَالْمُسَاعَدَة لِلْمُعَلِّم الْعَادِي مِن خِلَال
تَحْدِيْد مُسْتَوَى الْأَدَاء الْحَالِي لِلْطَّالِب ذَوِي الاحْتِيَاجَات الْخَاصَّة
وَكَذَلِك طَبِيْعَة الْمُشْكِلَات الصَّحّيّة / الْسُّلُوكِيَّة / الْتَّرْبَوِيَّة الَّتِي يُعَانِي مِنْهَا .
2/ مُسَاعَدَة الْمُعَلِّم الْعَادِي عَلَى طُرُق التَّوَاصُل
مَع الْطَّالِب ذَوِي الاحْتِيَاجَات الْخَاصَّة
3 / مُسَاعَدَة الْمُعَلِّم الْعَادِي فِي تَفَهُّم
خَصَائِص الْطَّالِب ذَوِي الاحْتِيَاجَات الْخَاصَّة
وَذَلِك اسْتِنَادِا إِلَى مُرَاعَاة الْفُرُوق الْفَرْدِيَّة
وَمَرَاحِل الْنَّمُو الَّتِي يَمُر بِهَا الْطَّالِب .
4/ وَضَع بَعْض الْأَهْدَاف الَّتِي يُرَاد تَحْقِيْقِهَا
سَوَاء كَانَت طَوِيْلَة الْمَدَى أَو قَصِيْرَة الْمَدَى
5/ تَوْفِيْر الْتَّعْلِيْم الْزَّائِد .
6/ إِعْدَاد الْخُطَط الْدِّرَاسِيَّة وَالعِلّاجِيّة لِلْمُعَلِّم الْعَادِي
الدَّوْر الَّذِي يُمْكِن أَن يُقَوَّم بِه الْمُعَلِّم الْعَادِي
فِي فُصُوْل وَ مَدَارِس الدَّمْج :
1 / تَعْدِيْل مُحْتَوَى الْمِنْهَاج ولوبِشَكل مُبَسَّط أَو مَبْدَئِي .
2 / الْتَرْكِّيز عَلَى تَعْلِيْم مَهَارَات أَسَاسِيّة لِلْطَّلَبَة ذَوِي الاحْتِيَاجَات الْخَاصَّة
لَا يَتَضَمَّنْهَا الْبَرْنَامَج الْتَّدْرِيبِي الْعَادِي .
3 / تَوْفِيْر بِيْئَة صَفِيَّة تَخْتَلِف عَن الْبِيْئَة الصَّفِيَّة الْعَادِيَّة .
4 / تَغْيِيْر اسْتَرَاتِيْجيَات الْتَّدْرِيس مَع الْطَلَبَة ذَوِي الاحْتِيَاجَات الْخَاصَّة
وَالْتَّرْكِيْز عَلَى الْتَّدْرِيس الْفَرْدِي .
5 / الْتَرْكِّيز عَلَى نِقَاط الْضَّعْف الَّتِي يُعَانِي مِنْهَا الْطَّلَبَة
ذَوِي الاحْتِيَاجَات الْخَاصَّة وَتَقْوِيَة الْجَوَانِب الْإِيجَابِيَّة وَنِقَاط الْقُوَّة لِلْطَّالِب.
6 / عَدَم الْتَرْكِّيز عَلَى جَوَانِب الْقُصُور الَّتِي يُعَانِي مِنْهَا
الْطَّالِب ذَوِي الاحْتِيَاجَات الْخَاصَّة .
7 / تَطَوّير اتِّجَاهَات إِيْجَابِيَة نَحْو الْطَّلَبَة ذَوِي الاحْتِيَاجَات الْخَاصَّة.
8 / ضَرُوْرَة الْتَّنْسِيق الْفَاعِل مَع إِدَارَة الْمَدْرَسَة لِتَذْلِيل الْعَقَبَات
الَّتِي تَعْتَرِض تَقَدَّم الْطَّالِب فِي مُخْتَلِف الْجَوَانِب
الْأَكَادِيْمِيَّة وَالْشَّخْصِيَّة وَالاجْتِمَاعِيَّة .
9 / إِقَامَةعَلاقَة إِيْجَابِيَة وَاتْصَال دَائِم مَع أَوْلِيَاء أُمُوْر الْطَّلَبَة
ذَوِي الاحْتِيَاجَات الْخَاصَّة فِي ضُوَءَالبَرَامَج التَّعْلِيْمِيَّة وَالْتَّرْبَوِيَّة الْمَفْتُوْحَة لَه .
10 / تَقْدِيْم الْتَّعْزِيْز الْلَّفْظِي وَالْمَادِّي لِلْطَّالِب ذَوِي الاحْتِيَاجَات الْخَاصَّة
فِي ضَوْء تُقَدِّمُه الْأَكَادِيْمِي وَالْسُّلُوكِي وَالانْفَعَالِي وَالِاجْتِمَاعِي .
11 / تَعْزِيْز عَمَلِيَّة الْتَّفَاعُل الْإِيْجَابِي بَيْن الْطَّلَبَة
ذَوِي الاحْتِيَاجَات الْخَاصَّة وَزُمَلَائِهُم الْعَادِيِيْن .
12 / الْتَّنْسِيق الْفَاعِل بَيْن الْمُعَلِّم الْعَادِي
وَمُعَلِّمِي الْتَّرْبِيَة الْخَاصَّة كُلَّمَا دَعَت الْضَّرُوْرَة لِذَلِك .
13 / تَطْبِيْق الْمَنَاهِج بِاسْتِخْدَام أَسَالِيْب وَطُرُق فَعَّالَة .
14/ تَقْيِيْم تَحْصِيْل الْطَّلَبَة مِن الْمَعَارِف وَالْمَهَارَات
وَالْقِيَم بِوَاسِّطَةالِاخْتَبَارَات الْشَّفَهِيَّة وَالتَحَرِيرِيّة .
15/ اخْتِيَار أَسَالِيْب فَعَّالَة فِي التَّشْوِيْق تُنَاسْب حَالَة كُل إِعَاقَة
|
|